Björn Beling
@beling.bsky.social
Lehrer (Ma/En) // Team QuaMath // Math Ed // Ukuleleenthusiast ☀️ // Berlin // privat hier
Da schwitze ich schon beim Lesen… 🙃
June 15, 2025 at 12:24 PM
Da schwitze ich schon beim Lesen… 🙃
Ist „gewertschätzt“ ein Wort? Naja. You get the idea.
June 13, 2025 at 7:30 PM
Ist „gewertschätzt“ ein Wort? Naja. You get the idea.
Bei Liljedahl ist da der schöne Satz „Evaluate what you value.“ bei mir hängengeblieben. Was wir wichtig ist wird gewertschätzt, mit Feedback bedacht und ggf. sogar bewertet.
June 13, 2025 at 7:18 PM
Bei Liljedahl ist da der schöne Satz „Evaluate what you value.“ bei mir hängengeblieben. Was wir wichtig ist wird gewertschätzt, mit Feedback bedacht und ggf. sogar bewertet.
Ganz Deiner Meinung. Laut Dylan Wiliam ist CLT „the single most important thing for teachers to know“ - zumindest, wenn es um‘s Lernen geht. Viele der fachlichen Probleme meiner SuS lassen sich auf cognitive overload zurückführen. Das zu reduzieren ist machbar, dauert aber u braucht gute Werkzeuge.
June 10, 2025 at 12:34 PM
Ganz Deiner Meinung. Laut Dylan Wiliam ist CLT „the single most important thing for teachers to know“ - zumindest, wenn es um‘s Lernen geht. Viele der fachlichen Probleme meiner SuS lassen sich auf cognitive overload zurückführen. Das zu reduzieren ist machbar, dauert aber u braucht gute Werkzeuge.
Spannend. Out of context hätte ich gesagt, sie müssen lernen, groß zu denken, also eher in „big ideas“ und Zusammenhängen als in kleinschrittig auswendig gelernten Verfahren, die ein paar Wochen Thema sind u dann mit einer KA enden. Aber ich denke ich weiß, was gemeint ist. Hören steht noch aus. :)
May 10, 2025 at 11:31 AM
Spannend. Out of context hätte ich gesagt, sie müssen lernen, groß zu denken, also eher in „big ideas“ und Zusammenhängen als in kleinschrittig auswendig gelernten Verfahren, die ein paar Wochen Thema sind u dann mit einer KA enden. Aber ich denke ich weiß, was gemeint ist. Hören steht noch aus. :)
Hi Rachel,
Congrats! That sounds like a job worth getting up for in the mornings. :) I‘ve been running a uke club with currently 35 kids (aged 12-18) at my school in Berlin for 13 years. Would love to discuss collaboration or exchange ideas. Please reach out if you’re interested!
Congrats! That sounds like a job worth getting up for in the mornings. :) I‘ve been running a uke club with currently 35 kids (aged 12-18) at my school in Berlin for 13 years. Would love to discuss collaboration or exchange ideas. Please reach out if you’re interested!
January 28, 2025 at 7:06 AM
Hi Rachel,
Congrats! That sounds like a job worth getting up for in the mornings. :) I‘ve been running a uke club with currently 35 kids (aged 12-18) at my school in Berlin for 13 years. Would love to discuss collaboration or exchange ideas. Please reach out if you’re interested!
Congrats! That sounds like a job worth getting up for in the mornings. :) I‘ve been running a uke club with currently 35 kids (aged 12-18) at my school in Berlin for 13 years. Would love to discuss collaboration or exchange ideas. Please reach out if you’re interested!
Was ich an Liljedahls Buch so mag ist der Mut, alles mal auf den Prüfstand zu stellen und neu zu denken. Nach Jahren der Erprobung bin ich nicht von allen Bausteinen überzeugt, kann aber sagen, dass das Konzept meine Art zu unterrichten und über Unterricht nachzudenken maßgeblich verändert hat.
August 3, 2024 at 8:23 PM
Was ich an Liljedahls Buch so mag ist der Mut, alles mal auf den Prüfstand zu stellen und neu zu denken. Nach Jahren der Erprobung bin ich nicht von allen Bausteinen überzeugt, kann aber sagen, dass das Konzept meine Art zu unterrichten und über Unterricht nachzudenken maßgeblich verändert hat.
Ich nutze gerne vorstrukturierte „Meaningful Notes“ à la Liljedahl, aber auch Frayer Models und Impulse wie „3 Dinge, an die ich mich erinnern möchte“ - wann immer möglich aber individuell und nicht als zentraler Merksatz. Die stehen ohnehin im Buch, und darauf kann man ja auch verweisen.
July 9, 2024 at 5:55 PM
Ich nutze gerne vorstrukturierte „Meaningful Notes“ à la Liljedahl, aber auch Frayer Models und Impulse wie „3 Dinge, an die ich mich erinnern möchte“ - wann immer möglich aber individuell und nicht als zentraler Merksatz. Die stehen ohnehin im Buch, und darauf kann man ja auch verweisen.
Den Satz habe ich aus dem „Tips for Teachers“-Podcast, bin aber schon an verschiedenen Stellen darüber gestolpert. Ich glaube in Mathe lässt sich besonders schwer antizipieren, welche Schwierigkeiten im Prozess auftauchen. Denen zu begegnen ist m.E. wichtiger als die Grenzen einer Stunde einzuhalten
July 9, 2024 at 5:53 PM
Den Satz habe ich aus dem „Tips for Teachers“-Podcast, bin aber schon an verschiedenen Stellen darüber gestolpert. Ich glaube in Mathe lässt sich besonders schwer antizipieren, welche Schwierigkeiten im Prozess auftauchen. Denen zu begegnen ist m.E. wichtiger als die Grenzen einer Stunde einzuhalten
Vielen Dank für das anregende Gespräch! Man sah mich heute in der S-Bahn oft nicken. Generell stehe ich immer mehr hinter dem Gedanken „The lesson is the wrong unit of planning“ - was auch die Funktion der traditionellen Sicherung in Frage stellt.
July 9, 2024 at 4:19 PM
Vielen Dank für das anregende Gespräch! Man sah mich heute in der S-Bahn oft nicken. Generell stehe ich immer mehr hinter dem Gedanken „The lesson is the wrong unit of planning“ - was auch die Funktion der traditionellen Sicherung in Frage stellt.
Ganz gut für‘s Ausprobieren, aber auch meiner Erfahrung nach bei täglicher Benutzung schnell in schlechtem Zustand. Wir haben mittlerweile 2 Räume komplett mit Whiteboards ausgestattet. Wer mit BTC arbeitet, kann sich für die Mathestunden dort reinplanen lassen.
June 13, 2024 at 7:20 PM
Ganz gut für‘s Ausprobieren, aber auch meiner Erfahrung nach bei täglicher Benutzung schnell in schlechtem Zustand. Wir haben mittlerweile 2 Räume komplett mit Whiteboards ausgestattet. Wer mit BTC arbeitet, kann sich für die Mathestunden dort reinplanen lassen.
Da sei nochmal darauf hingewiesen, dass das „Mathematik Lehren“-Heft zu QuaMath schon jetzt kostenlos zum Download bereitsteht: www.friedrich-verlag.de/shop/qualita...
Qualitätsvoll Mathematik unterrichten
Die in dieser Ausgabe diskutierten Prinzipien von qualitätsvollem Mathematikunterricht bilden den Kern des Zehnjahres-Programms „QuaMath – Unterrichts- und Fortbildungs-Qualität in Mathematik entwicke...
www.friedrich-verlag.de
June 2, 2024 at 7:13 PM
Da sei nochmal darauf hingewiesen, dass das „Mathematik Lehren“-Heft zu QuaMath schon jetzt kostenlos zum Download bereitsteht: www.friedrich-verlag.de/shop/qualita...
Folge 3 ist noch in meiner Warteschlange. :) Besonders bei Merkmalen 5 und 6 weicht es dann aber ab, denn die explicit instruction-Phase ist bei PS-I ja konsequent mitgedacht. Im Prinzip bräuchte es also PS zur „Grundierung“, dann instruction und Übung, dann bei gefestigtem Grundwissen wieder PS?
June 1, 2024 at 8:39 AM
Folge 3 ist noch in meiner Warteschlange. :) Besonders bei Merkmalen 5 und 6 weicht es dann aber ab, denn die explicit instruction-Phase ist bei PS-I ja konsequent mitgedacht. Im Prinzip bräuchte es also PS zur „Grundierung“, dann instruction und Übung, dann bei gefestigtem Grundwissen wieder PS?
Aber PBL und PS-I sind doch erstmal zwei verschiedene Paar Schuhe, oder?
May 31, 2024 at 8:40 PM
Aber PBL und PS-I sind doch erstmal zwei verschiedene Paar Schuhe, oder?
Ich kann morgen mal ein paar Beispiele schicken.
May 22, 2024 at 6:06 AM
Ich kann morgen mal ein paar Beispiele schicken.
In einem jüngeren Podcast führt Liljedahl in so 2x2-grids zur Vorstrukturierung ein. Die haben bei mir super funktioniert. (Oben links: fill-the-gapp-Aufgaben, oben rechts: Basisaufgabe zum Selberrechnen, unten rechts: eigene (oder weitere) Aufgabe bearbeiten, unten links: Fachsprache, Hinweise, …)
May 22, 2024 at 6:05 AM
In einem jüngeren Podcast führt Liljedahl in so 2x2-grids zur Vorstrukturierung ein. Die haben bei mir super funktioniert. (Oben links: fill-the-gapp-Aufgaben, oben rechts: Basisaufgabe zum Selberrechnen, unten rechts: eigene (oder weitere) Aufgabe bearbeiten, unten links: Fachsprache, Hinweise, …)
Und, schon reinschnuppern können?
May 21, 2024 at 7:56 PM
Und, schon reinschnuppern können?
Wozu genau sind die Spickzettel? Sind das die „meaningful notes“ aus dem
Buch?
Buch?
May 21, 2024 at 7:52 PM
Wozu genau sind die Spickzettel? Sind das die „meaningful notes“ aus dem
Buch?
Buch?
Bin gespannt und freu mich drauf! Bedarf gibt’s allein schon deshalb, weil der didaktische Tisch mittlerweile mit so vielen tollen Zutaten gedeckt ist, dass man sich gut überlegen muss, wie man daraus ein schmackhaftes Gericht kocht. Hoffe da auch sehr auf die Zugkraft von QuaMath.
April 29, 2024 at 6:42 AM
Bin gespannt und freu mich drauf! Bedarf gibt’s allein schon deshalb, weil der didaktische Tisch mittlerweile mit so vielen tollen Zutaten gedeckt ist, dass man sich gut überlegen muss, wie man daraus ein schmackhaftes Gericht kocht. Hoffe da auch sehr auf die Zugkraft von QuaMath.
Genau dazu habe ich Liljedahl persönlich gefragt. („Can worked examples be turned into thinking tasks in the early stages of learning?“) Da kam ein klares Nein, aber bei manchen Themen komme ich nicht drum herum. Trotzdem kann man m.E. ein Gefühl dafür entwickeln, ob die SuS kognitiv aktiviert sind.
April 28, 2024 at 11:06 AM
Genau dazu habe ich Liljedahl persönlich gefragt. („Can worked examples be turned into thinking tasks in the early stages of learning?“) Da kam ein klares Nein, aber bei manchen Themen komme ich nicht drum herum. Trotzdem kann man m.E. ein Gefühl dafür entwickeln, ob die SuS kognitiv aktiviert sind.
Die Übersicht liefert ja idealerweise das navigation instrument. Bei manchen Themen habe ich Probleme, mundgerecht zu thin slicen. Additionsverfahren bei LGS zum Beispiel. Da fällt mir kein guter erster task ein. Und wenn man sie einfach mit einem LGS an die Boards schickt, lösen sie i.d.R. anders.
April 28, 2024 at 10:56 AM
Die Übersicht liefert ja idealerweise das navigation instrument. Bei manchen Themen habe ich Probleme, mundgerecht zu thin slicen. Additionsverfahren bei LGS zum Beispiel. Da fällt mir kein guter erster task ein. Und wenn man sie einfach mit einem LGS an die Boards schickt, lösen sie i.d.R. anders.
Für die Phase des produktiven Übens und auch zur Förderung der Selbstständigkeit und der Bereitschaft, überhaupt über Unbekanntes nachzudenken, möchte ich es nicht mehr missen. In Deinem Beispiel lässt sich das Thema gut erschließen, bei komplexeren Themen fehlt mir zu Beginn aber die Struktur.
April 22, 2024 at 6:29 AM
Für die Phase des produktiven Übens und auch zur Förderung der Selbstständigkeit und der Bereitschaft, überhaupt über Unbekanntes nachzudenken, möchte ich es nicht mehr missen. In Deinem Beispiel lässt sich das Thema gut erschließen, bei komplexeren Themen fehlt mir zu Beginn aber die Struktur.