CEDLAS
@cedlas.bsky.social
Centro de Estudios Distributivos, Laborales y Sociales
Center of Distributive, Labor and Social Studies.
Instituto de Investigaciones Económicas - Facultad de Ciencias Económicas - Universidad Nacional de La Plata.
Argentina
www.cedlas.econo.unlp.edu.ar
Center of Distributive, Labor and Social Studies.
Instituto de Investigaciones Económicas - Facultad de Ciencias Económicas - Universidad Nacional de La Plata.
Argentina
www.cedlas.econo.unlp.edu.ar
Contribución: este trabajo amplía la literatura sobre inmigración y educación al estudiar Colombia, un país de ingreso medio que enfrentó un shock migratorio masivo, y aporta evidencia relevante para el diseño de políticas educativas.
📎 Paper completo: www.cedlas.econo.unlp.edu.ar/wp/no-364/
[9/9]
📎 Paper completo: www.cedlas.econo.unlp.edu.ar/wp/no-364/
[9/9]
January 12, 2026 at 3:06 PM
Contribución: este trabajo amplía la literatura sobre inmigración y educación al estudiar Colombia, un país de ingreso medio que enfrentó un shock migratorio masivo, y aporta evidencia relevante para el diseño de políticas educativas.
📎 Paper completo: www.cedlas.econo.unlp.edu.ar/wp/no-364/
[9/9]
📎 Paper completo: www.cedlas.econo.unlp.edu.ar/wp/no-364/
[9/9]
Resumen:
👉 La inmigración redujo el aprendizaje nativo en 1.8% de una d.e.
👉 Los efectos persisten en el corto plazo, pero se diluyen con el tiempo.
👉 La adaptación escolar mitiga el impacto.
👉 Las pérdidas son mayores entre estudiantes inicialmente más aventajados.
[8/9]
👉 La inmigración redujo el aprendizaje nativo en 1.8% de una d.e.
👉 Los efectos persisten en el corto plazo, pero se diluyen con el tiempo.
👉 La adaptación escolar mitiga el impacto.
👉 Las pérdidas son mayores entre estudiantes inicialmente más aventajados.
[8/9]
January 12, 2026 at 3:06 PM
Resumen:
👉 La inmigración redujo el aprendizaje nativo en 1.8% de una d.e.
👉 Los efectos persisten en el corto plazo, pero se diluyen con el tiempo.
👉 La adaptación escolar mitiga el impacto.
👉 Las pérdidas son mayores entre estudiantes inicialmente más aventajados.
[8/9]
👉 La inmigración redujo el aprendizaje nativo en 1.8% de una d.e.
👉 Los efectos persisten en el corto plazo, pero se diluyen con el tiempo.
👉 La adaptación escolar mitiga el impacto.
👉 Las pérdidas son mayores entre estudiantes inicialmente más aventajados.
[8/9]
¿Qué está pasando y quiénes son los más afectados?
En promedio, los estudiantes venezolanos obtienen puntajes más bajos y los docentes reasignan tiempo de clase. Esto perjudica a los nativos, especialmente a mujeres, high achievers y quienes tienen madres más educadas.
[7/9]
En promedio, los estudiantes venezolanos obtienen puntajes más bajos y los docentes reasignan tiempo de clase. Esto perjudica a los nativos, especialmente a mujeres, high achievers y quienes tienen madres más educadas.
[7/9]
January 12, 2026 at 3:06 PM
¿Qué está pasando y quiénes son los más afectados?
En promedio, los estudiantes venezolanos obtienen puntajes más bajos y los docentes reasignan tiempo de clase. Esto perjudica a los nativos, especialmente a mujeres, high achievers y quienes tienen madres más educadas.
[7/9]
En promedio, los estudiantes venezolanos obtienen puntajes más bajos y los docentes reasignan tiempo de clase. Esto perjudica a los nativos, especialmente a mujeres, high achievers y quienes tienen madres más educadas.
[7/9]
Los efectos dinámicos importan. ⏳
Las estimaciones de event study muestran que el impacto negativo persiste durante los primeros cuatro años tras la llegada de inmigrantes a 11.º grado y luego se atenúa gradualmente a medida que las escuelas se adaptan.
[6/9]
Las estimaciones de event study muestran que el impacto negativo persiste durante los primeros cuatro años tras la llegada de inmigrantes a 11.º grado y luego se atenúa gradualmente a medida que las escuelas se adaptan.
[6/9]
January 12, 2026 at 3:06 PM
Los efectos dinámicos importan. ⏳
Las estimaciones de event study muestran que el impacto negativo persiste durante los primeros cuatro años tras la llegada de inmigrantes a 11.º grado y luego se atenúa gradualmente a medida que las escuelas se adaptan.
[6/9]
Las estimaciones de event study muestran que el impacto negativo persiste durante los primeros cuatro años tras la llegada de inmigrantes a 11.º grado y luego se atenúa gradualmente a medida que las escuelas se adaptan.
[6/9]
¿Qué encuentra?
La exposición a compañeros inmigrantes redujo el desempeño académico promedio de los estudiantes nativos en 1.8% de un desvío estándar. El efecto es estadísticamente significativo, robusto y más fuerte en materias como Matemáticas y Ciencias Naturales.
[5/9]
La exposición a compañeros inmigrantes redujo el desempeño académico promedio de los estudiantes nativos en 1.8% de un desvío estándar. El efecto es estadísticamente significativo, robusto y más fuerte en materias como Matemáticas y Ciencias Naturales.
[5/9]
January 12, 2026 at 3:06 PM
¿Qué encuentra?
La exposición a compañeros inmigrantes redujo el desempeño académico promedio de los estudiantes nativos en 1.8% de un desvío estándar. El efecto es estadísticamente significativo, robusto y más fuerte en materias como Matemáticas y Ciencias Naturales.
[5/9]
La exposición a compañeros inmigrantes redujo el desempeño académico promedio de los estudiantes nativos en 1.8% de un desvío estándar. El efecto es estadísticamente significativo, robusto y más fuerte en materias como Matemáticas y Ciencias Naturales.
[5/9]
¿Cómo identifica el efecto?
Utilizamos un diseño de diferencias-en-diferencias que compara escuelas que recibieron estudiantes venezolanos después de 2016 con escuelas similares que no tuvieron inmigrantes al momento de rendir la prueba Saber 11.
[4/9]
Utilizamos un diseño de diferencias-en-diferencias que compara escuelas que recibieron estudiantes venezolanos después de 2016 con escuelas similares que no tuvieron inmigrantes al momento de rendir la prueba Saber 11.
[4/9]
January 12, 2026 at 3:06 PM
¿Cómo identifica el efecto?
Utilizamos un diseño de diferencias-en-diferencias que compara escuelas que recibieron estudiantes venezolanos después de 2016 con escuelas similares que no tuvieron inmigrantes al momento de rendir la prueba Saber 11.
[4/9]
Utilizamos un diseño de diferencias-en-diferencias que compara escuelas que recibieron estudiantes venezolanos después de 2016 con escuelas similares que no tuvieron inmigrantes al momento de rendir la prueba Saber 11.
[4/9]
Pregunta clave: ¿qué pasa con el aprendizaje de los estudiantes nativos cuando llegan inmigrantes a sus escuelas?
Para responder, se explota la reapertura de fronteras en 2016 como experimento natural, usando datos Saber 11 del @ICFEScol de más de 4.5M estudiantes. 📊
[3/9]
Para responder, se explota la reapertura de fronteras en 2016 como experimento natural, usando datos Saber 11 del @ICFEScol de más de 4.5M estudiantes. 📊
[3/9]
January 12, 2026 at 3:06 PM
Pregunta clave: ¿qué pasa con el aprendizaje de los estudiantes nativos cuando llegan inmigrantes a sus escuelas?
Para responder, se explota la reapertura de fronteras en 2016 como experimento natural, usando datos Saber 11 del @ICFEScol de más de 4.5M estudiantes. 📊
[3/9]
Para responder, se explota la reapertura de fronteras en 2016 como experimento natural, usando datos Saber 11 del @ICFEScol de más de 4.5M estudiantes. 📊
[3/9]
El contexto es histórico: 🌎
Entre 2014 y 2020, más de 4.6 millones de venezolanos emigraron y alrededor de 1.8 millones se asentaron en Colombia. Las escuelas tuvieron que absorber una gran llegada de estudiantes inmigrantes en muy poco tiempo.
[2/9]
Entre 2014 y 2020, más de 4.6 millones de venezolanos emigraron y alrededor de 1.8 millones se asentaron en Colombia. Las escuelas tuvieron que absorber una gran llegada de estudiantes inmigrantes en muy poco tiempo.
[2/9]
January 12, 2026 at 3:06 PM
El contexto es histórico: 🌎
Entre 2014 y 2020, más de 4.6 millones de venezolanos emigraron y alrededor de 1.8 millones se asentaron en Colombia. Las escuelas tuvieron que absorber una gran llegada de estudiantes inmigrantes en muy poco tiempo.
[2/9]
Entre 2014 y 2020, más de 4.6 millones de venezolanos emigraron y alrededor de 1.8 millones se asentaron en Colombia. Las escuelas tuvieron que absorber una gran llegada de estudiantes inmigrantes en muy poco tiempo.
[2/9]
Los hallazgos permiten hipotetizar que ciertos factores estructurales podrían estar asociados con la forma en que se organiza el cuidado en las sociedades y con el nivel de desigualdad en la distribución del tiempo entre mujeres y varones.
January 6, 2026 at 3:43 PM
Los hallazgos permiten hipotetizar que ciertos factores estructurales podrían estar asociados con la forma en que se organiza el cuidado en las sociedades y con el nivel de desigualdad en la distribución del tiempo entre mujeres y varones.
Esto indica que los países con mayores niveles de desarrollo económico y menores niveles de desigualdad de ingresos tienden a registrar brechas menos pronunciadas en el uso del tiempo.
January 6, 2026 at 3:43 PM
Esto indica que los países con mayores niveles de desarrollo económico y menores niveles de desigualdad de ingresos tienden a registrar brechas menos pronunciadas en el uso del tiempo.
Por otra parte, se identifica una correlación negativa entre el ingreso per cápita y la brecha de género en el trabajo no remunerado, así como una correlación positiva entre dicha brecha y la desigualdad en la distribución del ingreso.
January 6, 2026 at 3:43 PM
Por otra parte, se identifica una correlación negativa entre el ingreso per cápita y la brecha de género en el trabajo no remunerado, así como una correlación positiva entre dicha brecha y la desigualdad en la distribución del ingreso.
🔍 Reforzar la fiscalización laboral no reduce la informalidad ni afecta el empleo en un contexto de alta informalidad estructural como Perú.
👉 Las inspecciones, por sí solas, no alcanzan: reducir la informalidad requiere políticas más amplias que ataquen sus causas estructurales.
[6/7]
👉 Las inspecciones, por sí solas, no alcanzan: reducir la informalidad requiere políticas más amplias que ataquen sus causas estructurales.
[6/7]
January 2, 2026 at 4:33 PM
🔍 Reforzar la fiscalización laboral no reduce la informalidad ni afecta el empleo en un contexto de alta informalidad estructural como Perú.
👉 Las inspecciones, por sí solas, no alcanzan: reducir la informalidad requiere políticas más amplias que ataquen sus causas estructurales.
[6/7]
👉 Las inspecciones, por sí solas, no alcanzan: reducir la informalidad requiere políticas más amplias que ataquen sus causas estructurales.
[6/7]
❓¿Qué pasó con el empleo y la informalidad? A pesar del aumento en la fiscalización,
➡️ No encontramos efectos sobre el empleo ni la informalidad laboral total
➡️ Incluso dentro de firmas formales, donde la fiscalización es más intensa, el empleo y la informalidad no cambiaron.
[5/7]
➡️ No encontramos efectos sobre el empleo ni la informalidad laboral total
➡️ Incluso dentro de firmas formales, donde la fiscalización es más intensa, el empleo y la informalidad no cambiaron.
[5/7]
January 2, 2026 at 4:33 PM
❓¿Qué pasó con el empleo y la informalidad? A pesar del aumento en la fiscalización,
➡️ No encontramos efectos sobre el empleo ni la informalidad laboral total
➡️ Incluso dentro de firmas formales, donde la fiscalización es más intensa, el empleo y la informalidad no cambiaron.
[5/7]
➡️ No encontramos efectos sobre el empleo ni la informalidad laboral total
➡️ Incluso dentro de firmas formales, donde la fiscalización es más intensa, el empleo y la informalidad no cambiaron.
[5/7]
🕵️ La apertura de oficinas SUNAFIL implicó un aumento fuerte en la fiscalización: mayores multas, sanciones más altas:
[4/7]
[4/7]
January 2, 2026 at 4:33 PM
🕵️ La apertura de oficinas SUNAFIL implicó un aumento fuerte en la fiscalización: mayores multas, sanciones más altas:
[4/7]
[4/7]
📊 Perú es uno de los países con mayor informalidad laboral de la región. En 2013 se crea SUNAFIL, la nueva agencia nacional de inspección laboral, abriendo oficinas regionales gradualmente a lo largo del país.
[3/7]
[3/7]
January 2, 2026 at 4:33 PM
📊 Perú es uno de los países con mayor informalidad laboral de la región. En 2013 se crea SUNAFIL, la nueva agencia nacional de inspección laboral, abriendo oficinas regionales gradualmente a lo largo del país.
[3/7]
[3/7]
La informalidad implica exclusión del sistema de protección social y menores recursos fiscales, y se concentra entre los trabajadores más vulnerables.
👉 ¿Puede un refuerzo de la fiscalización laboral modificar esta realidad?
[2/7]
👉 ¿Puede un refuerzo de la fiscalización laboral modificar esta realidad?
[2/7]
January 2, 2026 at 4:33 PM
La informalidad implica exclusión del sistema de protección social y menores recursos fiscales, y se concentra entre los trabajadores más vulnerables.
👉 ¿Puede un refuerzo de la fiscalización laboral modificar esta realidad?
[2/7]
👉 ¿Puede un refuerzo de la fiscalización laboral modificar esta realidad?
[2/7]
En conjunto, los resultados sugieren que las condiciones familiares del período formativo son un elemento central para entender las diferencias posteriores en educación. Accede al documento completo en: 🔗https://www.cedlas.econo.unlp.edu.ar/wp/no-362/
[7/7]
[7/7]
CEDLAS » Nº 362 (Diciembre, 2025). Martín Finkelstein
www.cedlas.econo.unlp.edu.ar
December 16, 2025 at 3:47 PM
En conjunto, los resultados sugieren que las condiciones familiares del período formativo son un elemento central para entender las diferencias posteriores en educación. Accede al documento completo en: 🔗https://www.cedlas.econo.unlp.edu.ar/wp/no-362/
[7/7]
[7/7]
La muerte de un padre o madre durante la infancia o adolescencia se asocia con trayectorias educativas más cortas. En particular, atravesar esta pérdida en la adolescencia tiene efectos especialmente negativos sobre la posibilidad de alcanzar metas educativas clave.
[6/7]
[6/7]
December 16, 2025 at 3:47 PM
La muerte de un padre o madre durante la infancia o adolescencia se asocia con trayectorias educativas más cortas. En particular, atravesar esta pérdida en la adolescencia tiene efectos especialmente negativos sobre la posibilidad de alcanzar metas educativas clave.
[6/7]
[6/7]
El estudio también examina las razones detrás del abandono escolar y encuentra que parte de las diferencias observadas puede explicarse por falta de oportunidades más que por preferencias personales.
[5/7]
[5/7]
December 16, 2025 at 3:47 PM
El estudio también examina las razones detrás del abandono escolar y encuentra que parte de las diferencias observadas puede explicarse por falta de oportunidades más que por preferencias personales.
[5/7]
[5/7]