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Didier Goudeseune
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Enseignement explicite, apprentissage, évaluation, gestion de classe, développement professionnel, pilotage des établissements scolaires... https://par-temps-clair.blogspot.com/
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · 3d
Sept facteurs pour développer de bonnes habitudes
partempsclair.substack.com/p/sept-facte...
Sept facteurs pour développer de bonnes habitudes
Changer ses habitudes pour un enseignant est un défi et demande de se fixer un objectif et de s’engager dans une pratique délibérée.
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · 4d
L’apprentissage selon la psychologie cognitive
par-temps-clair.derives.net/p%C3%A9dagogie
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · 4d
Les défis liés à un enseignement adaptatif
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Les défis liés à un enseignement adaptatif
De la différenciation à l’enseignement adaptatif
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · 5d
Typologie de quatre styles parentaux
par-temps-clair.derives.net/motivation
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · 5d
Le rôle des connaissances préalables dans l’acquisition de compétences complexes
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Le rôle des connaissances préalables dans l’acquisition de compétences complexes
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · 10d
Situer et comprendre l’évaluation formative
par-temps-clair.derives.net/%C3%A9valuat...
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · 12d
Apprendre des connaissances et des compétences générales ou spécifiques
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Apprendre des connaissances et des compétences générales ou spécifiques
wait(Forever)Le système cognitif, ou « logiciel cognitif » donne aux humains la capacité d’acquérir des connaissances.
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · 12d
Importance des études processus-produit (1960–1980) pour l'enseignement explicite
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · 17d
Liens entre motivation autonome et efficacité de l’enseignement
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Liens entre motivation autonome et efficacité de l’enseignement
Une idée clé est qu’un enseignement de qualité ne peut être efficace que s’il rencontre également les besoins fondamentaux des élèves et s’il soutient une motivation autonome.
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · 17d
Autorégulation du comportement
par-temps-clair.derives.net/comportement
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · 19d
Quelques mythes et malentendus sur l'éducation
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Quelques mythes et malentendus sur l'éducation
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · 19d
Types de connaissances et enseignement explicite
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · 20d
Biais, équité et validité dans l’évaluation scolaire
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Biais, équité et validité dans l’évaluation scolaire
Les démarches d’évaluation en classe peuvent servir à la fois :
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · 21d
Cycle de la pratique délibérée
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · 24d
Typologie des connaissances et enseignement explicite
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Typologie des connaissances et enseignement explicite
Une distinction courante est celle faite entre connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles (Anderson, 2010), chacune joue un rôle complémentaire dans l’apprentissage.
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · 25d
L’apprentissage selon la psychologie cognitive
par-temps-clair.derives.net/p%C3%A9dagogie
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · 26d
Gérer les retards et les arrivées tardives en classe
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Gérer les retards et les arrivées tardives en classe
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · 27d
Attentes élevées à l’échelle de l’école
par-temps-clair.derives.net/motivation
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · 28d
La gestion des perturbations mineures en classe
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La gestion des perturbations mineures en classe
Les perturbations mineures représentent la catégorie la plus fréquente de comportements inadaptés en classe.
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · Sep 8
Données probantes sur l’évaluation formative (2/2)
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · Sep 8
L’émergence d’un modèle fonctionnel de la mémoire de travail pour l’enseignement
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L’émergence d’un modèle fonctionnel de la mémoire de travail pour l’enseignement
La longue évolution des modèles de l’architecture cognitive humaine n’est pas sans implication pour l’apprentissage.
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · Sep 8
Étapes clés de l’enseignement explicite au XXe
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · Sep 7
Résister au charlatanisme dans l’éducation
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Résister au charlatanisme dans l’éducation
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · Sep 7
Autorégulation du comportement
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Didier Goudeseune @par-temps-clair.bsky.social · Sep 6
L’effacement de la concrétude dans l’enseignement des mathématiques et des sciences
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L’effacement de la concrétude dans l’enseignement des mathématiques et des sciences
L’étude de Fyfe, McNeil et Borjas (2015) explore l’effet de la stratégie dite de l’effacement de la concrétude.
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