ももちゃん(星野桃太郎)
@taro612maru.bsky.social
教師(小中高&塾)/物書き/フォトグラファー見習い/教職大学院/学術/国語・日本語・読書教育/UNICITY市民/美術/TRPG*Icon→よみさん
自己満足ですが……サンタさんになりました……
November 18, 2025 at 2:08 PM
自己満足ですが……サンタさんになりました……
【実践報告】中3国語・光村の教材を使い、複数テクスト読解の授業をやりました。
構成は読解→合意形成の議論→意見文作成という流れ。4技能を使って評価するものです。
環境問題という、生徒にとって近すぎず遠すぎずというテーマだったので、論理構造の分析の話もしてみました。受験に直結するからか、食いつきがよかったです。
よかったのは幅広い活動展開を構成できたこと、論理構造把握に集中させられたことです。問いを立てる入り口にはなった模様。説得されてのまれてしまう子も多かったのでもっと深く切り込んだ発問と指示を徹底したいところです。
構成は読解→合意形成の議論→意見文作成という流れ。4技能を使って評価するものです。
環境問題という、生徒にとって近すぎず遠すぎずというテーマだったので、論理構造の分析の話もしてみました。受験に直結するからか、食いつきがよかったです。
よかったのは幅広い活動展開を構成できたこと、論理構造把握に集中させられたことです。問いを立てる入り口にはなった模様。説得されてのまれてしまう子も多かったのでもっと深く切り込んだ発問と指示を徹底したいところです。
November 18, 2025 at 2:07 PM
【実践報告】中3国語・光村の教材を使い、複数テクスト読解の授業をやりました。
構成は読解→合意形成の議論→意見文作成という流れ。4技能を使って評価するものです。
環境問題という、生徒にとって近すぎず遠すぎずというテーマだったので、論理構造の分析の話もしてみました。受験に直結するからか、食いつきがよかったです。
よかったのは幅広い活動展開を構成できたこと、論理構造把握に集中させられたことです。問いを立てる入り口にはなった模様。説得されてのまれてしまう子も多かったのでもっと深く切り込んだ発問と指示を徹底したいところです。
構成は読解→合意形成の議論→意見文作成という流れ。4技能を使って評価するものです。
環境問題という、生徒にとって近すぎず遠すぎずというテーマだったので、論理構造の分析の話もしてみました。受験に直結するからか、食いつきがよかったです。
よかったのは幅広い活動展開を構成できたこと、論理構造把握に集中させられたことです。問いを立てる入り口にはなった模様。説得されてのまれてしまう子も多かったのでもっと深く切り込んだ発問と指示を徹底したいところです。
【授業実施記録】
中1も中3も思考・判断・表現の能力が伸びていて、たいへん良い傾向だと思っています。わたしの授業によって彼らが変わったとは思っていないけれど、それでも成果が出るのは嬉しいものです。
わたし自身も授業がうまくなっている実感があって、発問がしっくりきた瞬間が増えています。頑張れば報われるものなのだ……!
教えることの大切さ、学ぶ喜びをこれからも追い求めながら授業していきます。
中1も中3も思考・判断・表現の能力が伸びていて、たいへん良い傾向だと思っています。わたしの授業によって彼らが変わったとは思っていないけれど、それでも成果が出るのは嬉しいものです。
わたし自身も授業がうまくなっている実感があって、発問がしっくりきた瞬間が増えています。頑張れば報われるものなのだ……!
教えることの大切さ、学ぶ喜びをこれからも追い求めながら授業していきます。
November 13, 2025 at 12:08 PM
【授業実施記録】
中1も中3も思考・判断・表現の能力が伸びていて、たいへん良い傾向だと思っています。わたしの授業によって彼らが変わったとは思っていないけれど、それでも成果が出るのは嬉しいものです。
わたし自身も授業がうまくなっている実感があって、発問がしっくりきた瞬間が増えています。頑張れば報われるものなのだ……!
教えることの大切さ、学ぶ喜びをこれからも追い求めながら授業していきます。
中1も中3も思考・判断・表現の能力が伸びていて、たいへん良い傾向だと思っています。わたしの授業によって彼らが変わったとは思っていないけれど、それでも成果が出るのは嬉しいものです。
わたし自身も授業がうまくなっている実感があって、発問がしっくりきた瞬間が増えています。頑張れば報われるものなのだ……!
教えることの大切さ、学ぶ喜びをこれからも追い求めながら授業していきます。
November 13, 2025 at 12:02 PM
そしてこれは昨日買った本
左の黄色い本:『中高生のための表現読本』
真ん中の紫の本:『文豪のことば探し辞典』
右の冊子:『国語教育(2025年11月号)』
奥の大きい本:『Excelで学ぶ教員のための教育データ分析』
左の黄色い本:『中高生のための表現読本』
真ん中の紫の本:『文豪のことば探し辞典』
右の冊子:『国語教育(2025年11月号)』
奥の大きい本:『Excelで学ぶ教員のための教育データ分析』
October 30, 2025 at 8:07 PM
そしてこれは昨日買った本
左の黄色い本:『中高生のための表現読本』
真ん中の紫の本:『文豪のことば探し辞典』
右の冊子:『国語教育(2025年11月号)』
奥の大きい本:『Excelで学ぶ教員のための教育データ分析』
左の黄色い本:『中高生のための表現読本』
真ん中の紫の本:『文豪のことば探し辞典』
右の冊子:『国語教育(2025年11月号)』
奥の大きい本:『Excelで学ぶ教員のための教育データ分析』
実験の結果はこちら。
TRPGを活用した国語科授業の実践報告を修士論文として書くつもりですが、追試性や再帰性を追求したいので頑張らねば……! という感じ。
楽しくやってくれているので今のところは成功なのですが、これを国語科のスキル向上にどう結びつけるか、どう評価していくかが課題です。
TRPGを活用した国語科授業の実践報告を修士論文として書くつもりですが、追試性や再帰性を追求したいので頑張らねば……! という感じ。
楽しくやってくれているので今のところは成功なのですが、これを国語科のスキル向上にどう結びつけるか、どう評価していくかが課題です。
October 30, 2025 at 8:05 PM
実験の結果はこちら。
TRPGを活用した国語科授業の実践報告を修士論文として書くつもりですが、追試性や再帰性を追求したいので頑張らねば……! という感じ。
楽しくやってくれているので今のところは成功なのですが、これを国語科のスキル向上にどう結びつけるか、どう評価していくかが課題です。
TRPGを活用した国語科授業の実践報告を修士論文として書くつもりですが、追試性や再帰性を追求したいので頑張らねば……! という感じ。
楽しくやってくれているので今のところは成功なのですが、これを国語科のスキル向上にどう結びつけるか、どう評価していくかが課題です。
これは今月の反省。もっと探究的活動に力を入れたいので、発展的要素の精度(生徒に合っているかとか、やる意味があるかとか)を高めていくのが来月の目標です。
October 30, 2025 at 8:03 PM
これは今月の反省。もっと探究的活動に力を入れたいので、発展的要素の精度(生徒に合っているかとか、やる意味があるかとか)を高めていくのが来月の目標です。
おはようございます。早起きしたのでちまちま活動報告。
【授業実施記録】QFTは中長期的に生徒の思考ツールとして使わせます。どうにかテスト前にすべて終わったので、今は中1の子たちとTRPG実践をやっています。(※そちらについては別の投稿にて)
概ね真面目な生徒たちなのですが、ふざけた態度をとることものあるので、どこかで線引きしないといけないと思いました。
また、国語科は「好きでもないけれど嫌いでもない」という位置にいられればいいのかもしれない……と思うなどしております。
【授業実施記録】QFTは中長期的に生徒の思考ツールとして使わせます。どうにかテスト前にすべて終わったので、今は中1の子たちとTRPG実践をやっています。(※そちらについては別の投稿にて)
概ね真面目な生徒たちなのですが、ふざけた態度をとることものあるので、どこかで線引きしないといけないと思いました。
また、国語科は「好きでもないけれど嫌いでもない」という位置にいられればいいのかもしれない……と思うなどしております。
October 30, 2025 at 8:01 PM
おはようございます。早起きしたのでちまちま活動報告。
【授業実施記録】QFTは中長期的に生徒の思考ツールとして使わせます。どうにかテスト前にすべて終わったので、今は中1の子たちとTRPG実践をやっています。(※そちらについては別の投稿にて)
概ね真面目な生徒たちなのですが、ふざけた態度をとることものあるので、どこかで線引きしないといけないと思いました。
また、国語科は「好きでもないけれど嫌いでもない」という位置にいられればいいのかもしれない……と思うなどしております。
【授業実施記録】QFTは中長期的に生徒の思考ツールとして使わせます。どうにかテスト前にすべて終わったので、今は中1の子たちとTRPG実践をやっています。(※そちらについては別の投稿にて)
概ね真面目な生徒たちなのですが、ふざけた態度をとることものあるので、どこかで線引きしないといけないと思いました。
また、国語科は「好きでもないけれど嫌いでもない」という位置にいられればいいのかもしれない……と思うなどしております。
October 30, 2025 at 7:57 PM
可能性を感じたQFTについて
本日大学院の授業にて、質問づくりのワークショップを受講しました。質問を作る、とにかく出してグルーピングする、そして言い換えて優先順位をつけるという営みが面白くて……研究にも活かせそうですし、何よりわたしが普段授業で実施している課題探しと相性がいい! やってみるか! という気持ちになったので、明日から使います。今のところ中1の意見文でつまずいている生徒がいるので、その対応としても使える気がしています。
本日大学院の授業にて、質問づくりのワークショップを受講しました。質問を作る、とにかく出してグルーピングする、そして言い換えて優先順位をつけるという営みが面白くて……研究にも活かせそうですし、何よりわたしが普段授業で実施している課題探しと相性がいい! やってみるか! という気持ちになったので、明日から使います。今のところ中1の意見文でつまずいている生徒がいるので、その対応としても使える気がしています。
October 22, 2025 at 11:43 AM
可能性を感じたQFTについて
本日大学院の授業にて、質問づくりのワークショップを受講しました。質問を作る、とにかく出してグルーピングする、そして言い換えて優先順位をつけるという営みが面白くて……研究にも活かせそうですし、何よりわたしが普段授業で実施している課題探しと相性がいい! やってみるか! という気持ちになったので、明日から使います。今のところ中1の意見文でつまずいている生徒がいるので、その対応としても使える気がしています。
本日大学院の授業にて、質問づくりのワークショップを受講しました。質問を作る、とにかく出してグルーピングする、そして言い換えて優先順位をつけるという営みが面白くて……研究にも活かせそうですし、何よりわたしが普段授業で実施している課題探しと相性がいい! やってみるか! という気持ちになったので、明日から使います。今のところ中1の意見文でつまずいている生徒がいるので、その対応としても使える気がしています。
これは最近猛烈にハマっているファッションブランド「HARE(ハレ)」のショッパーです。店員さんがわざわざイラストを描いてくれました。節約しなければならないのに、またしても買ってしまったという事実について反省はしている。後悔は微塵もない。ダイエットのモチベーションにもなるのです。
October 20, 2025 at 11:35 AM
これは最近猛烈にハマっているファッションブランド「HARE(ハレ)」のショッパーです。店員さんがわざわざイラストを描いてくれました。節約しなければならないのに、またしても買ってしまったという事実について反省はしている。後悔は微塵もない。ダイエットのモチベーションにもなるのです。
こちら授業実施記録です。
(※ももちゃんはいろいろな仕事をしている教員なのです)
中3の古文、できるだけ内容がわかるようにと配慮してみたけれど、難しいものを自力で読みこなす練習もしなければ……と思ったので、次回必ず読解の方略に触れてから「五月雨を」の句の前後で解釈や理解のコツを伝授しようと思っています。問い返しもうまくなってきたし、そこそこいい感じの授業はできているので、ここからさらに上手くなるため精進します。
(※ももちゃんはいろいろな仕事をしている教員なのです)
中3の古文、できるだけ内容がわかるようにと配慮してみたけれど、難しいものを自力で読みこなす練習もしなければ……と思ったので、次回必ず読解の方略に触れてから「五月雨を」の句の前後で解釈や理解のコツを伝授しようと思っています。問い返しもうまくなってきたし、そこそこいい感じの授業はできているので、ここからさらに上手くなるため精進します。
October 20, 2025 at 11:29 AM
こちら授業実施記録です。
(※ももちゃんはいろいろな仕事をしている教員なのです)
中3の古文、できるだけ内容がわかるようにと配慮してみたけれど、難しいものを自力で読みこなす練習もしなければ……と思ったので、次回必ず読解の方略に触れてから「五月雨を」の句の前後で解釈や理解のコツを伝授しようと思っています。問い返しもうまくなってきたし、そこそこいい感じの授業はできているので、ここからさらに上手くなるため精進します。
(※ももちゃんはいろいろな仕事をしている教員なのです)
中3の古文、できるだけ内容がわかるようにと配慮してみたけれど、難しいものを自力で読みこなす練習もしなければ……と思ったので、次回必ず読解の方略に触れてから「五月雨を」の句の前後で解釈や理解のコツを伝授しようと思っています。問い返しもうまくなってきたし、そこそこいい感じの授業はできているので、ここからさらに上手くなるため精進します。
October 20, 2025 at 11:26 AM
October 16, 2025 at 8:41 AM
これは今日のコーデです
ネクタイはHARE(ハレ)
ブラウスとタイトスカートはTNEWTIES(トゥエンティーズ)
ネクタイはHARE(ハレ)
ブラウスとタイトスカートはTNEWTIES(トゥエンティーズ)
October 8, 2025 at 7:39 AM
これは今日のコーデです
ネクタイはHARE(ハレ)
ブラウスとタイトスカートはTNEWTIES(トゥエンティーズ)
ネクタイはHARE(ハレ)
ブラウスとタイトスカートはTNEWTIES(トゥエンティーズ)
授業実施記録!
冷静に指示出ししたほうが圧倒的に良い結果になるので、わたしがいったん深呼吸して頭を整理します。
中1は『シジュウカラ』の話に入りました。『竹取物語』では哲学対話的なことをやったのですが、今回は明確にゴールが決まっているので構造分析を中心にしています。
中3は文法の忘れが目立つので、事あるごとに復習させます。古文に対する忌避感もある様子。未知のもの(わからないもの)を目の前にしてフリーズしているので、意味を特定する方法を学んでほしいところです。
冷静に指示出ししたほうが圧倒的に良い結果になるので、わたしがいったん深呼吸して頭を整理します。
中1は『シジュウカラ』の話に入りました。『竹取物語』では哲学対話的なことをやったのですが、今回は明確にゴールが決まっているので構造分析を中心にしています。
中3は文法の忘れが目立つので、事あるごとに復習させます。古文に対する忌避感もある様子。未知のもの(わからないもの)を目の前にしてフリーズしているので、意味を特定する方法を学んでほしいところです。
October 8, 2025 at 7:38 AM
授業実施記録!
冷静に指示出ししたほうが圧倒的に良い結果になるので、わたしがいったん深呼吸して頭を整理します。
中1は『シジュウカラ』の話に入りました。『竹取物語』では哲学対話的なことをやったのですが、今回は明確にゴールが決まっているので構造分析を中心にしています。
中3は文法の忘れが目立つので、事あるごとに復習させます。古文に対する忌避感もある様子。未知のもの(わからないもの)を目の前にしてフリーズしているので、意味を特定する方法を学んでほしいところです。
冷静に指示出ししたほうが圧倒的に良い結果になるので、わたしがいったん深呼吸して頭を整理します。
中1は『シジュウカラ』の話に入りました。『竹取物語』では哲学対話的なことをやったのですが、今回は明確にゴールが決まっているので構造分析を中心にしています。
中3は文法の忘れが目立つので、事あるごとに復習させます。古文に対する忌避感もある様子。未知のもの(わからないもの)を目の前にしてフリーズしているので、意味を特定する方法を学んでほしいところです。
October 2, 2025 at 6:41 AM
10月から授業の実施記録のスタイルを変えました。このやり方にもっと早くたどり着きたかった。簡単な進行表とそれぞれの反省を書き込むようにしています。
昨日は中3口語文法。だいぶ忘れていたのですが、質問してくれたり互いに相談したりと頑張っていました。
今日は中1『竹取物語』。生徒から国語は面倒だと思われているようですが、知的に負荷のない授業は意味をなさないと思うので、難しくても考えることを促しています。それを楽しんでほしい。
昨日は中3口語文法。だいぶ忘れていたのですが、質問してくれたり互いに相談したりと頑張っていました。
今日は中1『竹取物語』。生徒から国語は面倒だと思われているようですが、知的に負荷のない授業は意味をなさないと思うので、難しくても考えることを促しています。それを楽しんでほしい。
October 2, 2025 at 6:39 AM
10月から授業の実施記録のスタイルを変えました。このやり方にもっと早くたどり着きたかった。簡単な進行表とそれぞれの反省を書き込むようにしています。
昨日は中3口語文法。だいぶ忘れていたのですが、質問してくれたり互いに相談したりと頑張っていました。
今日は中1『竹取物語』。生徒から国語は面倒だと思われているようですが、知的に負荷のない授業は意味をなさないと思うので、難しくても考えることを促しています。それを楽しんでほしい。
昨日は中3口語文法。だいぶ忘れていたのですが、質問してくれたり互いに相談したりと頑張っていました。
今日は中1『竹取物語』。生徒から国語は面倒だと思われているようですが、知的に負荷のない授業は意味をなさないと思うので、難しくても考えることを促しています。それを楽しんでほしい。
September 27, 2025 at 11:19 AM
行ってきました、ユトリロ!
構図の勉強にもなるし、とても美しかった……筆致というか色を塗っているその動きが見える感じがして、たいへんよかったです。風景画(しかも印象派からキュビズムまでの流れを汲んでいるもの)だけをここまでじっくり観られるのはすごく貴重!
新宿のSOMPO美術館です、お近くの方はぜひ……!
構図の勉強にもなるし、とても美しかった……筆致というか色を塗っているその動きが見える感じがして、たいへんよかったです。風景画(しかも印象派からキュビズムまでの流れを汲んでいるもの)だけをここまでじっくり観られるのはすごく貴重!
新宿のSOMPO美術館です、お近くの方はぜひ……!
September 27, 2025 at 11:17 AM
行ってきました、ユトリロ!
構図の勉強にもなるし、とても美しかった……筆致というか色を塗っているその動きが見える感じがして、たいへんよかったです。風景画(しかも印象派からキュビズムまでの流れを汲んでいるもの)だけをここまでじっくり観られるのはすごく貴重!
新宿のSOMPO美術館です、お近くの方はぜひ……!
構図の勉強にもなるし、とても美しかった……筆致というか色を塗っているその動きが見える感じがして、たいへんよかったです。風景画(しかも印象派からキュビズムまでの流れを汲んでいるもの)だけをここまでじっくり観られるのはすごく貴重!
新宿のSOMPO美術館です、お近くの方はぜひ……!
今週の! 反省!
問い返しに尽きる!!
「どうしてそう思ったのか」を深く考えさせるために、いろいろな切り返しを今練習中なので、それを活用していきます。生徒指導にも注力していきます。
問い返しに尽きる!!
「どうしてそう思ったのか」を深く考えさせるために、いろいろな切り返しを今練習中なので、それを活用していきます。生徒指導にも注力していきます。
September 27, 2025 at 11:14 AM
今週の! 反省!
問い返しに尽きる!!
「どうしてそう思ったのか」を深く考えさせるために、いろいろな切り返しを今練習中なので、それを活用していきます。生徒指導にも注力していきます。
問い返しに尽きる!!
「どうしてそう思ったのか」を深く考えさせるために、いろいろな切り返しを今練習中なので、それを活用していきます。生徒指導にも注力していきます。
授業の記録です。今日から早めに古典に入りました。手始めに七五調に気付かせるため米津玄師さんの「Plazma」を聴かせて、サビをひらがなで書いた時点である生徒(あんまり勉強は得意でない子)が「ごーしちごーしちしち!」と叫んだのでおおいに褒めました。凄いことなのです。いろは歌の暗唱も頑張ってくれました。知っている子もいましたが、一部で「なんで濁点がないのか……」と不思議そうにしている生徒もおり、解説したら難しい顔をしていました。諦めずに勉強してほしい……!
September 24, 2025 at 12:29 PM
授業の記録です。今日から早めに古典に入りました。手始めに七五調に気付かせるため米津玄師さんの「Plazma」を聴かせて、サビをひらがなで書いた時点である生徒(あんまり勉強は得意でない子)が「ごーしちごーしちしち!」と叫んだのでおおいに褒めました。凄いことなのです。いろは歌の暗唱も頑張ってくれました。知っている子もいましたが、一部で「なんで濁点がないのか……」と不思議そうにしている生徒もおり、解説したら難しい顔をしていました。諦めずに勉強してほしい……!
実践!
中3の生徒に論文を読ませ、対話して個々の課題を探究し解決する時間を作りました。
読むことや考えることは嫌ではなかったようで、わりと盛り上がっていました。
しかしわたしが「記録の様式」(ノートに何を記載すればよいのか)を明示しておらず……というのも最終課題に関連するからネタバレできなくて……言い訳ですが……。
『おくのほそ道』で雪辱を果たします。
中3の生徒に論文を読ませ、対話して個々の課題を探究し解決する時間を作りました。
読むことや考えることは嫌ではなかったようで、わりと盛り上がっていました。
しかしわたしが「記録の様式」(ノートに何を記載すればよいのか)を明示しておらず……というのも最終課題に関連するからネタバレできなくて……言い訳ですが……。
『おくのほそ道』で雪辱を果たします。
September 18, 2025 at 10:33 AM
実践!
中3の生徒に論文を読ませ、対話して個々の課題を探究し解決する時間を作りました。
読むことや考えることは嫌ではなかったようで、わりと盛り上がっていました。
しかしわたしが「記録の様式」(ノートに何を記載すればよいのか)を明示しておらず……というのも最終課題に関連するからネタバレできなくて……言い訳ですが……。
『おくのほそ道』で雪辱を果たします。
中3の生徒に論文を読ませ、対話して個々の課題を探究し解決する時間を作りました。
読むことや考えることは嫌ではなかったようで、わりと盛り上がっていました。
しかしわたしが「記録の様式」(ノートに何を記載すればよいのか)を明示しておらず……というのも最終課題に関連するからネタバレできなくて……言い訳ですが……。
『おくのほそ道』で雪辱を果たします。
授業記録、先週と今週の反省です!
自己調整できるようになったりレポートの質が高くなったり、生徒の進歩を感じています。それでもやっちゃいけないことはダメだと叱ることも……緩みが見え始めました。中3はさすがにそういうことはなく、むしろいくつかの選択肢から課題を選んで自己探究する学習についてこられるので、えらい!すごい! となっています。
自己調整できるようになったりレポートの質が高くなったり、生徒の進歩を感じています。それでもやっちゃいけないことはダメだと叱ることも……緩みが見え始めました。中3はさすがにそういうことはなく、むしろいくつかの選択肢から課題を選んで自己探究する学習についてこられるので、えらい!すごい! となっています。
September 18, 2025 at 10:10 AM
授業記録、先週と今週の反省です!
自己調整できるようになったりレポートの質が高くなったり、生徒の進歩を感じています。それでもやっちゃいけないことはダメだと叱ることも……緩みが見え始めました。中3はさすがにそういうことはなく、むしろいくつかの選択肢から課題を選んで自己探究する学習についてこられるので、えらい!すごい! となっています。
自己調整できるようになったりレポートの質が高くなったり、生徒の進歩を感じています。それでもやっちゃいけないことはダメだと叱ることも……緩みが見え始めました。中3はさすがにそういうことはなく、むしろいくつかの選択肢から課題を選んで自己探究する学習についてこられるので、えらい!すごい! となっています。