Lightnews — Scholar-powered news

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 1d

Y para terminar de dar más envidia, broche de oro a la jornada con Juan García. (instagram.com/crianzadigital).

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 1d

No es por daros envidia, pero he visto a @jcesarpl.bsky.social en las fantásticas jornadas de Proyecto Hombre.
Su presentación ha sido espectacular.

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 2d

Cuando investigamos se trata de triangular los datos, la foto completa nos la daría la opinión de familias, estudiantes e investigaciones desde otras instituciones y con enfoques mixtos. Por eso cuidado con plantear algunos resultados como evidencias o realidades inamovibles.

2

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 2d

En definitiva, entendamos los datos como lo que son, interesantísimos por la muestra, por la visión global, por conocer la opinión del profesorado, que es fundamental. Pero cuidado con los sensacionalismos, teorías apocalípticas o los mensajes irreales de que todo está bien.

1 2

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 2d

Mención aparte el preocupante porcentaje de profesorado, principalmente de secundaria, que reconoce que la tecnología reemplaza materiales impresos.

1 1

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 2d

Concretamente el profesorado indica que el mayor uso que se da la tecnología en el aula es como apoyo a la instrucción directa y no para aprender colaborativamente con otros.
Esto evidencia la importancia de preguntar más por la pedagogía y menos por la tecnología.

1 1

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 2d

De hecho, esto se evidencia en que los dos o tres ítems que hay que preguntan algo sobre estrategias didácticas son los que ofrecen información más interesante.

1 1

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 2d

Por lo tanto, el análisis tiene que hacerse desde esa perspectiva instrumental y no valorar que esto es la competencia digital docente, porque no lo es. Trabajar con tecnología es algo más que lo que se analiza ahí. Creo que esta parte del cuestionario es mejorable.

1 1

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 2d

Si bien la parte de creencias positivas y negativas sobre las tecnologías puede ser interesante (aunque algo tecnocéntrica), respecto a las cuestiones sobre el uso de tecnologías, el enfoque de las preguntas es claramente instrumental.

1 2

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 2d

También tenemos que valorar cómo se preguntan las cosas, como la OCDE construye los cuestionarios y qué concepción implícita hay de qué es aprender y qué es enseñar. De nuevo, hay cosas muy relevantes e interesantes. Como las relacionadas con la digitalización.

1 1

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 2d

Pero también tenemos que contextualizar los datos, por ejemplo, llama la atención la alta percepción que se tiene sobre la inclusión educativa y sin embargo, nos hemos llevado algún que otro tirón de orejas por parte de diferentes instituciones precisamente por lo contrario.

1 1

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 2d

Es fundamental conocer la opinión de los docentes y equipos directivos, nos da una foto de cómo ven la educación, de cosas que suceden y que hay que atender urgentemente, como el porcentaje de docentes que quieren dejar la profesión en secundaria que plantea, que es preocupante.

1 1

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 2d

Antes de seguir leyendo titulares sensacionalistas, repetid conmigo: TALIS es una encuesta de percepción y opinión de docentes y equipos directivos.
Es importante, sí, y hay que aprender de ella para mejorar, PERO, tenemos que contextualizar y entender los datos.
HILO. 👇

1 3 7

Reposted by María del Mar Sánchez Vera

El Diario de la Educación @diarioeduca.bsky.social · 21d

OPINIÓN | ¿Existe la neutralidad en la educación? eldiariodelaeducacio...
@mallemar

¿Existe la neutralidad en la educación?

En el ámbito educativo tendemos a imaginar que un buen profesional es aquel que se mantiene neutral, como si eso fuera posible, como si educar fuera simplemente seguir al pie de la letra un manual de instrucciones sin margen para la interpretación, como si todas las realidades y contextos fueran iguales. De este modo, en

eldiariodelaeducacion.com

2 2

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 19d

Antes de ridiculizar el aprendizaje por descubrimiento y cualquier enfoque, conviene entenderlo, así no nos engañarán ni cuando nos venden soluciones mágicas ni cuando critican un modelo educativo que ni entienden.

1 3 15

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 19d

Y lo que es más, un docente puede plantear distintas estrategias durante el curso según las competencias y contenidos. En ocasiones plantear instrucción directa y en otras aprendizaje guiado. Es posible.

1 2 9

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 19d

El aprendizaje por descubrimiento no es "jugar" ni "que aprendan solos", y es compatible con usar distintos materiales y explicar algunos conceptos.
Supone una mirada sobre el proceso educativo que condiciona cómo diseñamos y afrontamos nuestra docencia.

1 2 9

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 19d

Por ejemplo: en lugar de abrir el libro y explicar "las causas de la Revolución Francesa", el profesor entrega documentos de la época (cartas, retratos), los alumnos analizan documentos, buscan info, reflexionan sobre lo encontrado, y el profe conecta con conceptos históricos.

1 2 8

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 19d

En el aprendizaje por descubrimiento el profesor guía y da pistas para que el estudiante explore, formule hipótesis y construya significado.
Después, el docente ordena y explica, para darle claridad y rigor.

1 1 7

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 19d

Efectivamente, el enfoque de Bruner se diferencia de la enseñanza tradicional donde el esquema típico es:
1. El profesor explica un tema desde el libro.
2. Los alumnos hacen ejercicios de aplicación.
3. Se realiza un examen para comprobar la memorización.

1 2 8

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 19d

El aprendizaje por descubrimiento es un enfoque sobre cómo enseñar. No es seguir una receta de cocina.
La educación tiene que centrarse en enseñar a pensar, no solo en transmitir datos.
Aprender implica hacer, explorar, formular hipótesis y comprobarlas.

1 2 10

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 19d

Es un equilibrio: el profesor diseña situaciones de aprendizaje que "andamian" el camino, pero deja que el alumno pueda conectar, deducir y comprender.
Y en este proceso puede haber instrucción directa y se pueden explicar contenidos.

1 2 8

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 19d

El propio Bruner hablaba de descubrimiento guiado.
No es descubrimiento libre (donde el alumno explora sin dirección y puede perderse), y tampoco es enseñanza directa tradicional (donde el profesor explica todo y el estudiante solo escucha).

1 2 8

María del Mar Sánchez Vera @mallemar.bsky.social · 19d

En el aprendizaje por descubrimiento también puede haber clases magistrales y explicaciones, quien te lo venda como cosas separadas y que no pueden darse a la vez, una de las dos cosas: o te engaña o no sabe mucho de pedagogía.
Te explico brevemente. 👇🧵

2 14 35