Terrible things are happening outside. Poor helpless people are being dragged out of their homes. Families and torn apart. Men, women, and children are separated. Children come home from school to find that their parents have disappeared." Anne Frank, January 13, 1943

🧵 ☝️ Aquest fil és un fragment d’això 👇

🧵 La conseqüència és que si només volem observar i actuar sobre el que es pot mesurar, ens perdem moltes coses i, com diu Habermas, “l’educació pertany al món de la vida i l’esperit” i, per tant, no tot es pot valorar quantitativament.

🧵 tot enfocat a l’assoliment del “bon funcionament social”.

Aquesta lògica de l’avaluació del sistema educatiu requereix criteris observables i condiciona les polítiques educatives sota el prisma de la millora econòmica.

🧵 Les competències apareixen lligades a la voluntat d’avaluar i diagnosticar els sistemes educatius internacionals (pensem en els informes PISA) i a la necessitat de tenir uns indicadors homologables internacionalment per poder fer comparacions entre països i interpretar-los,

🧵 Naturalment, entre les diferents motivacions de tots aquests organismes, no podem obviar la preocupació per una “qualitat educativa” que es pogués traduir a resultats (econòmics).

🧵 Aquesta preocupació per l’estat de l’educació ha estat assumida també per organitzacions de caràcter econòmic, com el Banc Mundial o l’OCDE, i pels governs de diferents països, inclosa la Unió Europea.

🧵 L’enfocament de l’educació per competències parteix de la preocupació manifestada en diversos organismes internacionals, començant per la UNESCO (informe Fauré, 1973; informe Delors, 1996; informe Morin, 1999).

🧵 3. La funcionalitat és la meta de l’educació, es reclama efectivitat per aconseguir les finalitats declarades. És, per tant, una manera de formular els objectius de l’educació, objectius que s’han de poder avaluar, mesurar i comparar.

🧵2. Té un enfocament purament utilitarista, relacionat amb la formació professional, perquè busca el domini d’habilitats o destreses; és a dir, “saber fer alguna cosa”.

🧵 1. És una reacció contra els aprenentatges academicistes que no aporten capacitació a l’aprenent.

Però això no és pedagogia, ni tecnocràtica ni de cap tipus. Els pedagogs no es van inventar les competències. En Delgado dispara al tun-tun. Precisament la reivindicació de l’art d’educar no pot ser més de pedagog!