Und wenn ihr denkt, dass dieser Blick auch „weiter oben“ hilfreich wäre: gerne teilen.

Zentrale Gedanken:
• Digitale Transformation ist keine Toolfrage, sondern eine Kulturfrage
• Evidenzbasierte Schulentwicklung ist ein Hebel für Bildungsgerechtigkeit
• SuS sind keine Zielgruppe, sondern zentrale Akteure
• Vernetzung entlastet – und macht Innovation erst möglich

- von Unterricht und Mindset über Teamarbeit und Führung bis hin zur Rolle von Schulaufsicht, Schulträgern, Wirtschaft und Gesellschaft.
Er ist länger geworden als geplant, auch weil mir Schule und insbesondere die Perspektive junger Menschen sehr am Herzen liegen.

Kooperationen zwischen Schule und Wirtschaft sind dabei kein Selbstzweck: Sie stiften Sinn, wenn sie die Fragen der SuS, den Orientierungsbedarf der LK und die reale KI-Praxis in Unternehmen zusammenführen – ohne zur Werbebühne zu werden.
#Berufsorientierung, #InformatikEDU #Schulentwicklung

Wie man bereits jetzt für das Jahr 2030 im NRW-Abi nachlesen kann: Aufgaben mit /ohne KI, so wie aktuell Aufgaben mit/ohne Hilfsmittel in Mathe/NaWi? Vermutlich wird man in den AF I und II auf schriftliche und mündliche Verfahren setzen (müssen), wobei KI-Tools durchaus zugelassen werden könnten.

Mit Blick auf die LLMs der Welt muss (häusliche) Eigenleistung neu definiert werden. Meine Maßstäbe wären dabei der Umgang (Prozessbeschreibung) und der faktische Output. Es wird interessant sein, wie man in Zukunft KA, Klausuren und ABIs gestaltet.

Im Laufe der Analyse schlug mir das Tool vor, einen Leitfaden zu entwickeln, der später einmal von der Mannheimer Unigruppe ersetzen werden kann. Ob ich selbst darauf gekommen wäre? Vielleicht. Aber sicher nicht in dieser Schnelligkeit und Übersichtlichkeit.
bsky.app/profile/mdra...

Zumal das FWU-Tool Telli in einigen Bundesländern bereits im Einsatz ist. Das dürfte die Bewertungsgrundlagen dort, wie auch demnächst in Hamburg anders gestalten. Ich konnte erst kürzlich eindrucksvoll nachvollziehen, wie hilfreich ein Dialog mit LLMs sein kann. (2/3)

Die Begründung ist für mich ausreichend. Der Tenor wird in der Hauptverhandlung bestätigt werden. Das bestärkt mich nur darin, dass wir dringend Vereinbarungen benötigen, wie das Bildungssystem zukünftig mit den LLM-Tools umgehen wird. (1/3)

Deswegen lasse ich sie – die Icons – drin, um gar nicht erst den Verdacht aufkommen zu lassen, es „allein“ gemacht zu haben. Selbstredend setze ich LLM & Co. für den Dialog, für strukturelle Fragen und vieles mehr ein, doch am Ende entscheide ich, was rein kommt und was nicht.

Hier ein aus dem Dokument entwickelter (erster) Leitfaden:

schule-in-der-digitalen-welt.de/wp-content/u...

cc: #bluelz #primarstufe

das die notwendigen Fähigkeiten zur Stärkung der #Cybersicherheit von Kindern und Jugendlichen aufzeigt.

Das Rahmenwerk richtet sich an Eltern, Lehr­kräfte sowie Bildungs­einrichtungen und wird durch Unterrichtsmaterialien ergänzt werden:
link.springer.com/article/10.1...

Wer mehr über die Didaktik erfahren möchte:
pikas.dzlm.de/schumas/arit...

... der Division als wiederholte Subtraktion oder Aufteilen/Verteilen essenziell, inklusive flexibler Darstellungen wie Zahlenstrahl oder Punktebilder.
Das Thema ist nicht neu:
fddm.uni-paderborn.de/fileadmin-ei...

Nur haben diese Ergebnisse/Einschätzungen nicht zu Änderungen im KC geführt. (2/3)