ꙮ Brice ̓Ροζιὴ-Λαπέρρωζας ꙮ
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Snobisme, pédagogie & géographie antique de qualité est. 1987. Navigue entre déserts et contre-courants du secondaire au supérieur. Plus affable que ne le dit la rumeur.
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Reposted by ꙮ Brice ̓Ροζιὴ-Λαπέρρωζας ꙮ
Depuis la Révolution française, une longue tradition politique et historiographique a fait prévaloir l'idée que les Jacobins auraient été des centralisateurs forcenés, voire partisans d'un régime dictatorial. Une vision par trop schématique, qui a pourtant perduré jusqu'à aujourd'hui.
Le mythe de l'État centralisateur
Depuis la Révolution française, une longue tradition politique et historiographique a fait prévaloir l'idée que les Jacobins auraient été des centralisateurs forcenés, voire partisans d'un régime dictatorial. Une vision par trop schématique, qui a pourtant perduré jusqu'à aujourd'hui.
laviedesidees.fr
MAIS ! Il me la faut ! Il faut la publier ! L'enrichir ! Je ne sais pas, faire quelque chose, quoi !
*saute comme un petit cabri*
Une IA qui sera entraînée sur des déclarations bullshitesques produites par des IA ? Mais quel enfer !
Je n'en ai jamais croisé de véritablement satisfaisante qui recouvre toute la vie et la complexité du personnage... Et on peut évoquer son rôle central dans la reconstruction du CNRS après guerre. Son marxisme original, son ethos de "gaulliste de gauche", son rôle dans la création des SAS.
Je pense que les archives Soustelle sont très dispersées.
Enfin, j'appelle à une bio de Soustelle, mais ce ne sera pas moi qui la ferai : je n'ai pas les compétences pour...
J'en profite pour faire mon habituelle action de lobbying :
ON A BESOIN QUE QUELQU'UN FASSE UNE BIOGRAPHIE DE SOUSTELLE QUI EST UN DES PERSONNAGES LES PLUS INTÉRESSANTS DU XXe s FRANÇAIS.
Désolé pour le dérangement, merci pour votre attention.
Je lis actuellement un vieux livre de J. Soustelle sur les Mayas. Déjà c'est rigolo (jaune foncé) de le voir dénoncer le fait que "des Abbé Breuil, des Lévi-Strauss, des Leroi-Gourhan se battent pour arracher mille francs à la pingrerie des administratifs"
La première ne s'appelle plus rhétorique ; les enjeux d'une éducation nationale sont la maîtrise d'une expression claire (alors que la littératie s'effondre) et une réflexion nuancée (à l'ère du clivage et de la non-pensée). Pas des artifices hérités de Quintilien pour les enfants de la bourgeoisie.
L'accroche généralement juxtaposée sans rapport. L'ouverture souvent cataclysmique. Par contre on cherche en vain la définition et l'exposition des enjeux du sujet.
À l'avenir, je ne demanderai plus qu'une intro + hypothèses/plan sur le chapitre sur la Révolution. Afin de recentrer sur la réflexion.
La discussion telle qu'elle m'est apparue.
Moi : "damn, that excalated quickly"
Oui. Recracher, raconter. Paradoxalement l'économie d'écriture que représente la réflexion-sélection-argumentation ne passe pas.
PS : non, je n'oublie pas ce que je dois finir et envoyer.
> Mais le drame est qu'ils ne peuvent prendre conscience de ceci qu'après coup. Après une ou plusieurs années à avoir renaclé et considéré que j'étais un sagouin qui voulais leur échec sur parcoursup, et à porter aux nues ceux (pas en HG...) qui leur mentaient mielleusement.
> directions de travail : une ancienne élève en L1 de droit n'a pas peur face à du cours dense : elle sait lire et hiérarchiser. Une autre en 2e année de BTS est louée pour son efficacité à l'écrit et sa culture. Une tierce comprend ses cours d'histoire du droit grâce à mes cours de 1e. Etc. >
C'est pour cela que je leur en veux. J'ai (localement) la réputation d'être exigeant et de noter sans complaisance. Ça rend ma position très difficile lors de certains conseils de classe (et invivable quand ces gens sont PP).
Mais dans le même temps, il y a les témoignages de la légitimité de mes >
Je dirais plus humblement : une introduction et une problématique qui servent à quelque chose.
Il en va de même pour la fameuse annonce du plan -je bataille donquichottement pour qu'elle exprime quelque chose sous la forme de propositions articulées...
Quoiqu'il en soit, il apparaît dans notre lycée que les moyennes à l'année et les notes du bac en HGGSP sont dans un mouchoir de poche. En anglais-AMC, elles accusent un écart de 4 points (!) que d'aucun justifient comme "la part sociale" (!). À qui profite la dévaluation de nos élèves ? 3/
Sans doute s'est-on par le passé trop attaché à l'aspect formel. Ou peut-être la maîtrise des connaissances et l'effort requis pour une démonstration nuancée rendent l'investissement peu rentable dans un paradigme de bachotage et de course à l'échalote démagogique (svvcqjvd). 2/
Malgré rappels, préparation et cours construits en ce sens il y a une incompréhension indépassable des élèves quant :
- à la fonction d'une introduction
- à ce qu'est supposé être une problématique
- à ce que doit être une réponse problématisée, i.e une démonstration nuancée. 1/
Un spectre hante la France. Le spectre du Parti Radical.